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资料分类免费苹果彩票网 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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《英语课程标准》指出:语言技能是语言应用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合应用。英语教学应强调听、说领先的准则,听是理解的技能,说是表达的技能。而词汇作为作用听力和话题表达的重要因素之一,在教学中起着举足轻重的影响。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在语言学习中,学生听力的技能异同以及话题的表达能力,在很大程度上是由学生的词汇量决定的。有限的词汇量会极大地阻碍学生听说能力的提高,同时,学生的听说水平也作用着学生的词汇学习。因此,要提高英语听说能力必须拥有大量的词汇,要拥有大量的词汇必须加强听说练习。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。
  那么,在英语听说课中,如何采取有效的教学措施,从词汇教学入手,有效提高教学质量?笔者根据多年的教学经验,苹果彩票网,在此研讨一下基于听说课的有效词汇教学。
  一、在听说前导入和学习词汇
  在听说训练前先导入词汇,苹果彩票网,有利于帮助学生正确拼读和理解词汇,为学生的听力训练和语言表达打下良好的基础。在词汇呈现和学习过程中,教师不应孤立地呈现词汇,而应将听、说贯穿其中,通过语音强化听力,而同时,通过语境将词汇呈现出来。(王玲,2017)在词汇导入中,笔者多应用直观教学,尤其是多媒体的使用。初中生注重形象思维,在具体形象的思维中能更加有效地进行学习。而多媒体图文并茂、声像俱佳,集图形、文字、动画和声音于一体,能带给学生强烈的感官刺激,让学生聚精会神地看、听,模仿标准的纯语言动口去说,把视觉上看到的和耳朵听到的结合起来,使学生能够把词汇的音、形、义结合在一起,从而加深理解,有助于学生学习和记忆词汇。学生耳闻其声,眼观其人、其事、其景,让英语课堂火起来,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让他们主动去学,乐于去学。
  因此,教师在教学时,可以制作各种精致的彩色图片、幻灯、录像、以及歌曲等应用电脑软件进行词汇教学。如在教学七年级(下)Unit 3A时,本课主要是教学各种动物的英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的大自然画面,有奔跑的liaon,爬树的coala,吃竹子的panda, 散步的elephant等,学生一看就对所学词汇产生了兴趣,而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解词汇,同时多媒体播放的词汇能够让学生一边听,一边模仿,在听的过程中清楚并正确地掌握词汇的读音。而在这单元的Section 3B 中,学生需要掌握的词汇是形容词:lazy, smart, shy, beautiful, strong, clever, ugly, kind.笔者通过多媒体播放了一段《喜羊羊与灰太狼》的动画片,然后让学生对里面的人物进行评论。
  在词汇的导入和学习过程中,教师应注意两点:(1)关注词汇的发音和拼读。“音”是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形,无音无形就谈不上书面义,语音是词汇学习的基础。同时,学生掌握了词汇的正确发音,才能从听力材料中获取主要信息。学生能够拼读单词,在语言交际中才能正确表达。《英语课程标准》对学生说的技能要求中,都提到了“能在口语活动中使用正确的语音”。因此在教学时,除了模仿多媒体的发音,教师还应在单词中注音,引导学生根据音标自主拼读单词,以加深学生对词汇读音的印象,同时提高学生自主学习词汇的能力。(2)将词汇放入语境中呈现 。词汇教学与情境教学相融合,可以帮助学生在很短的时间内了解词义、词性、掌握生词。只有把词汇放在句子中去教,才能真正体现它的含义。
  二、在听力训练中领悟和强化词汇
  《英语课程标准》对听的五级标准中指出:能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;能在听的过程中用适当方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息。③在听力训练中,学生根据听力内容,将所学的知识进行巩固。教师应根据新课程标准对听的需求,在设计听力训练的方式上循序渐进,设计不同层次的听力题型,帮助学生强化和理解词汇,同时提高学生的听力水平。
  2.1模仿听力练习,学生根据录音跟读
  通过模仿听力练习,可以帮助学生掌握词汇的正确读音,在模仿中加深对词汇的理解和吸收,并培养一定的语感。从而在听力中培养学生“根据语调和重音理解说话者的意图”的能力。
  2.2选出所听到的单词或词组
  根据听力内容,在众多词汇中选出听到的单词或词组。在这过程中,要求学生能掌握词汇的读音,抓住关键词,并能对词汇做出快速反应,在此基础上强化了学生词汇的认知和听读,并提高学生的词汇识别能力。
  2.3根据听力材料填空
  学生根据所听内容,完成短文或补全对话。这要求学生抓住关键词的同时能够正确拼写词汇,从而强化了学生对词汇的记忆。
  2.4根据听力,完成表格
  学生根据所听内容,完成表格中的空白项。这要求学生能听懂话题的谈话,抓住关键词,从中提取信息和观点,抓住主干,并针对所听语段记录简单信息。从而帮助学生在上下文和语境中理解词汇。
  在听力练习中教师应该注意的是,在听的过程中,学生对材料地理解不应停留在某些单词或词组上,而忽略对全文的整体认识。词汇只有在语境中才有其真正的含义,学生需要在整体感知听力材料的基础上才能真正理解词汇。
  三、在语言交际中应用和巩固词汇
  语言学家吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”(余德敏,2017)学生掌握大量的词汇,才能与他人就话题进行交流,表达自己的观点和意见。而学生在应用词汇进行语言交际和表达的过程中,能有效理解和巩固词汇。因此,教师应在课堂创设情境,让学生在将所学词汇应用在各种语境中,从而提高学生的语言交际和表达能力,真正贯彻“在用中学,在学中用,学了就用” 的教学理念。
 新课程标准提倡“任务型教学”教学模式。教师在课堂上设计不同的任务,让学生在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习

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