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资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米更新时间:2017-05-18
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试析大学俄语教学第二外语教学中的地位

导读:根据大学俄语教学的一些对策和措施,本文就如何在大学实施俄语教学提出了一定的研讨,并就俄语教学的地位进行了阐述。

一、二外(俄语)课程教学近况略论

1.课程性质和定位因校而异,无统一的标准查阅许多高校俄语系的教学大纲,发现对二外(俄语)课程的性质和定位呈现多样化。如东华理工大学外国语学院的俄语系认为二外(俄语)是本科生必修的一门主要公共基础课。而大多数院校认为二外俄语是为高等学校俄语系本科生基础阶段开设的专业必修课,还有的表述为公共必修课。但有一点是共同的,都认为二外(俄语)是高校俄语系的一门必修课。

2.教学目标异同巨大,呈两极分化状态二外教学是以培养学生最基本的阅读、理解和翻译能力为主要目的。但综观全国各个高校的二外(俄语)教学,呈现出这样一种状况:在外语院校、综合性大学已经把二外(俄语)发展为一个辅修专业或专业方向,如北京大学、首都师范大学、北京大学外国语学院、上海外国语大学、大连外国语学院等就设有“俄语—俄语系”或“英俄复语”方向,培养具有扎实的英、俄语语言基础,广博的英、俄文化知识并能熟练地应用英、俄语在外事、教育、经贸、文化等部门从事翻译、管理、探讨等工作的复语型人才。但大多数地方院校的俄语系二外(俄语)教学则处境尴尬,俄语毕业论文,属俄语系课程体系的边缘课程,用“鸡肋”来形容一点也不过分,欲高不能,欲低不忍。关于二外(俄语)教学目标的设定各行其是,异同巨大。如东华理工大学规定“通过本课程的学习,使学生掌握语音、语调、基本词汇、基础语法,初步具备听、说、读、写、译能力及较强的阅读能力和交际能力,为使学生能以俄语语言为工具,获取从事有关工作的专业所需的信息,并为提高俄语水平打下良好的基础。”延安大学规定“培养学生具有较强的俄语阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,在满足学生今后需要参加各种考试,如、自考或探讨生入学考试等需要的同时,获取本专业所需信息,增强其自主学习能力及言语交际能力,同时在课堂上兼顾俄罗斯国情及语言国情知识的教学,提高学生综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”

3.教学计划各校自定,无统一规范查阅许多高校俄语系的教学计划,可以发现,二外(俄语)的总课时、周课时、开课学期、学分等要素差别巨大:在大学一年级就开设二外俄语的学校较少,一般是在大二和大三开设,开设的时间长短不一,从最短两学期到三学期、四学期、五学期不等;总课时有102、136、216、244、272、306学时不等,周课时有2、3、4、6学时不等,学分有6、8、12、13分不等。总体来说,二外俄语课安排的课时少,教学任务却相对较重。因为,关于大学俄语的教学时数和教学安排,在《大学俄语教学大纲》中明确规定“基础阶段的教学时数应不少于280学时,安排在第一至第四学期。”而这些学生在入学前就已经学了六年的中学俄语课程,而关于零起点的二外学生,要在短短的低于280课时以下的时间内去掌握一门新的外语显然是远远不够的。

4.教学要求指标各异,定性定量不统一关于教学阶段学生应该达到的知识水平方面的语音、词汇、语法、阅读、听力、会话等要求,听、说、读、写、译的能力要求,学生语言基本功和文化素质等要求及各个阶段的分级标准呈现出定性定量不统一、标准差别大的特点。教学内容、教学进度要求也不同,课程考核简单,易流于形式,不利于提高教学质量。

5.教学模式陈旧,教学手段落后在二外(俄语)的教学中,基本上是以讲授语言知识为主的传统教学法,以“语法→词汇→对话→课文→课后练习”为授课顺序,追求快速完成教学任务,而极少顾及学生言语能力的培养和提高。教学媒介依然是“课本+粉笔+黑板”,不能应用多媒体技术和专业课件进行全方位的视听语言输入,这种老化的教学模式和教学手段与学生在俄语课堂上以交际为主的任务型教学法形成了强烈的反差,难以调动学生学习的积极性。

6.教材缺乏时代气息,吸引力不强二外(俄语)的教材选用大致有三种情况:开设3—5学期的多用俄语系基础阶段的教材,如外研社出版的黑龙江大学俄语专业编的《俄语》(1—4册),北京外国语大学与普希金俄语学院合编的《大学俄语(东方)》(1—4册);开设2学期的院校多选用高等教育出版社出版的张宝钤、钱晓惠编《大学俄语简明教程》(第二外语用),中国人民大学出版社出版的钱晓惠编《俄语初级教程》等;还有部分院校选用原苏联俄语出版社出版的科斯托马洛夫主编的《大众俄语40课》,外研社出版的周鼎、徐振新的《俄语入门》(上、下册)。这些教材中第一类属于俄语系教材,太细、内容太多,学生负担偏重。第二类属于二外用教材,但多为全一册,量又偏少,并且内容显得陈旧,版面设计、色彩、插图等都缺乏时代感,吸引力不强。第三类属于普及版和社会自学者的教材,不适合二外学生。客观上,在所学国语言和文化都发生日新月异变化的今天,由于二外俄语教材中的内容陈旧,学生难以从教材中了解到现代俄罗斯生活的信息,在不断涌现出的新词、新义、新说法面前,常常束手无策。

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